爱，让她抬起了头

——学生德育教育个案分析

高新区实验初中  卫菊珍

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。

　　古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。离开了爱的教育，一切教育都无从说起。本文通过对一名初一女生的问题进行个案分析，

一．个案基本情况介绍

　　小玲，女，1988年10月出生，现就读初一，父母因生活所迫赴新疆工作，她平时爷爷奶奶生活，但不住在一起。

二．个案的具体表现

　　纪律方面：经常旷课、迟到，很少参加学校和班级的集体活动。

　　生活方面：她由于较班中任何一个同学年长二到三岁，因而性格孤僻，不愿与同学交往，没有一个可以谈心的朋友。

　　学习方面：在校学习似乎很认真，但不懂的问题不向老师和同学请教，加上多次的旷   课，学习成绩很差。

　　思想方面：有强烈的自卑感，有什么事总是闷在心里，经常说谎，自暴自弃。

三．原因分析

　　首先，父母不在身边，缺少父爱、母爱，在那些“小皇帝”、“小公主”面前，产生了自卑感；其次，由于小学时因病休学几年，现读初一，年龄较同班同学大几岁，羞于与同学交往，产生了自卑感；再次，小学学习基础较差，入中学后多次旷课，学习成绩更差，自卑感更强。

四．采取的具体对策

（一）疏导父母

　　小玲父母远在新疆，平时与其父母联系，没有能从根本上解决问题。春节前，辛苦了一年的父母终于回家了。我迫不及待地与其父母取得了联系，面谈中共同分析了造成小玲经常旷课的关键原因，乃是缺少家庭的爱，劝他们为其孩子着想，能够呆在孩子身边，让小玲充分感受到家庭的温暖。最终其父亲决定先让其母亲呆在家里，照顾她的生活，他本人过年后回新疆处理有关事务，处理完毕后即回家，以后就在家乡寻找一份工作。现在，小玲妈妈在家照顾小玲，放学后经常来接小玲回家。看：小玲脸上洋溢着幸福的笑容。

（二）疏导同学

　　每一个人都是社会的一份子，即社会人。孩子的社会化大部分是在集体中形成的，所以进行必要的集体教育就很重要了。首当其冲教育学生接纳她、关心她、帮助她，消除小玲的后顾之忧，即旷那么多课怕同学嘲笑，学习成绩那么差怕同学嘲笑。总之让她感受到自己生活在充满爱的集体中。

（三）疏导个人

　　首先，采用感情投资。与小玲的多次谈话中，我了解到她那颗孤独、自卑的心，她完全默认了家长、老师同学对她的指责。我告诉她，她对于我们每个人都重要，同样，我们每个人都很关心她。为了她，我吃不好，睡不着；放学后把她送到校门口一声声的叮咛；在学校里一声声的问侯；一天没见面我打到她家一个个的电话……父母为了给她治病，化完了所有的积蓄；为了生活，忍受与亲人的分离；虽远在新疆，可时时惦记着她，不忘每天打个电话；这回，为了她，又忍痛卖掉苦心经营几年的厂子……

　　其次，挖掘自身的闪光点。人无完人，金无足金。我们共同寻找她自身的闪光点：值日生工作认真负责；对老师有礼貌；同学有困难乐于帮助……她很惊奇，腼腆地说：“我没有想到，我还有优点，这么多……”

五．个案教育效果

　　通过半年的具体工作，小玲各方面都有比较明显的转变，没有旷过一次课，能主动参加各种有益的集体活动，平时和同学说说笑笑。与她交流中，她会说：“昨晚妈妈帮我默写单词，今天回家，妈妈说要帮我……”看她那欣喜、自豪样，我从内心里感到高兴。正是父母的爱、老师的爱、同学的爱消除了小玲的孤独、自卑。

六．个案引出的思考

　　（1）家庭教育。个案的家长长年不在家，致使她身心得不到健康发展。尽管物质方面的要求得以满足，但感受不到家庭的温暖，而陷入孤独自卑之中。因此家庭教育不能忽视。

　　（2）学校教育。各科老师比较重视学生的学习成绩，在一定程度上忽视了学生的心理状态，致使未能及时发现学生存在的问题。因此，作为老师，要关心学生的方方面面，让学生感受到老师的爱。

　　（3）集体教育。现在，集体观念比较淡薄的同学不少，他们只想得到人家的爱，而不想付出爱。教育学生要关心身边每一个人，愿为他人献出自己的爱。

　　综上所述，要做好新时期学生的思想工作，必须采取家庭、学校、集体（社会）三位一体的联合教育模式，协调发展，才能使青少年学生健康成长。

〖返回首页〗〖返回上页〗